Департамент по образованию администрации Волгограда

Всероссийский открытый конкурс
«Казанско-Богородицкие педагогические чтения »

ФАМИЛИЯ Имя Отчество

название работы

конкурсная работа

направление____________

Место работы участника конкурса:
МОУ СОШ № 10 г. Волгограда

Должность участника конкурса:
учитель истории и обществознания

Волгоград, 2019

Оглавление

Введите название части работы (уровень 1)	1

Введите название главы (при необходимости) (уровень 2)	2

Введите название параграфа (при необходимости) (уровень 3)	3

Введите название части работы (уровень 1)	4

Введите название главы (при необходимости) (уровень 2)	5

Введите название параграфа (при необходимости) (уровень 3)	6

Литература	1

Приложения	1

Теоретические основы применения «минут красоты»
на занятиях по основам православной культуры

После работы в файле его следует сохранить в формате Word 97-2003.

Данная часть работы является обязательной. В этой части работы раскрываются теоретические основы (психолого-педагогические, философские, богословские), на которые ориентируется автор в своей практической образовательной деятельности, её цели и задачи. Данная часть структурируется в соответствии с планом:

актуальность обращения к рассматриваемой в работе проблеме (потребности образовательной практики, недостаточная обоснованность форм и методов педагогической деятельности);

цель и задачи работы;

основные теоретические положения, на которые опирается автор (например, положения православной педагогики, философско-мировоззренческие установки, психологические особенности обучающихся (воспитанников) определённого возраста и т.п.).

В качестве примеров приводятся фрагменты конкурсной работы Е.А. Сиротиной «"Минута красоты" на занятиях по основам православной культуры в начальной школе», представленной на городской конкурс «Покровские педагогические чтения – 2010».

В настоящее время большое внимание в сфере воспитания уделяется поиску адекватных форм и средств духовно-нравственного воспитания. Анализ имеющихся на сегодняшний день учебно-методических комплексов, отдельных пособий по курсу «Основам православной культуры» (А.В. Бородина, Л.Л. Шевченко и др.), а также практического опыта педагогов показывает, что на занятиях преобладают словесные методы и приемы обучения. Использование иллюстративного материала – текстов, изображений, аудио- и видеозаписей – не влияет существенно на способ взаимодействия педагога и учеников, поскольку его основным инструментом остается слово: «Во время занятий много и правильно говорят, но мало совместно трудятся, переживают и созидают» [1, с. 14]. В целом такое положение обусловлено самой классно-урочной формой, однако тем актуальнее поиск альтернативных приемов обучения и воспитания.

Представляется важным выработка таких форм и методов педагогической деятельности, которые соответствовали бы гуманитарным принципам воспитания, возрастным особенностям школьников и собственно содержанию духовно-нравственного воспитания и обучения.

Целью данной работы является обоснование использования на занятиях по «Основам православной культуры» в начальной школе формы работы, названной нами «Минута красоты». Цель достигается через решение следующих задач:

выявление возрастных особенностей духовного устроения учащихся начальной школы;

разработка правил отбора материала для «Минуты красоты» и создания презентаций;

описание оптимальных способов применения данной формы на занятиях.

Протоиерей В.В. Зеньковский, описывая возраст от 5,5 – 7 до 11,5 – 13 лет, называемый им «второе детство», указывает следующие его особенности: эмпирическое сознание становится ведущей психической функцией, оно «цензурирует» все события жизни ребенка. «Мир глубоких внутренних переживаний и всего, что не могло удержаться в сфере эмпирического сознания, остается за пределами сознания, без непосредственного влияния на активную сферу». В духовной же сфере намечается поворот от наивной, неосознанной целостной духовности к миру, отход от «непосредственной, но глубокой жизни в благодатной Бесконечности», которая была присуща предыдущим годам жизни. Но хотя духовная жизнь уже следует за эмпирическими движениями, устремленными к миру, в сознании еще живут по инерции «живые отзвуки души на касания к мирам иным» [2, с. 43].

Стремление приспособиться к миру, освоить его порядки и законы, ориентация на идеал парадоксальным образом все более обращает душу ребенка к земному и конечному, что приводит также к обеднению эстетического, творческого начала. Такое обмеление духовной жизни требует, чтобы были приложены специальные усилия для поддержания чуткости к горнему, духовному, причем, возможно, через отыскание отсветов Небесного в земном.

Таким образом, для учащихся начальной школы особенно важными являются такие формы работы, которые не только при помощи слова воздействуют на их сознание, но и обращают к непосредственному сердечному, эмоционально окрашенному восприятию окружающего мира. Для современного ребенка особенно важна возможность непрагматического взгляда на обыденные вещи, попытки услышать голос окружающих его предметов. Такую возможность ребенку, подрастающему в условиях современного города, предоставляет форма работы «Минута красоты».

Применение «минуты красоты» на занятиях
по основам православной культуры

Данная часть рабаоты является обязательной. В этой части работы описываются формы и методы педагогической деятельности, конкретные технологии, практические разработки разного уровня (от целостной системы построения воспитательной работы до отдельного урока, занятия или методического приёма), при необходимости приводится иллюстративный материал.

«Минута красоты» представляет собой презентацию, состоящую из 15-18 изображений, предъявляемых с музыкальным сопровождением. Перед первым просмотром учащимся объясняются правила «Минуты красоты»: красоту мы видим не только глазами, но и слышим, и чувствуем сердцем. Чтобы наше сердце почувствовало красоту, ему надо помочь: сесть ровно, собрать ум и направить внимание на экран. И конечно, в течение минуты нельзя разговаривать, надо сохранить все, что почувствует сердце, и, если захочется, поделиться друг с другом потом, после «Минуты красоты».

В процессе разработки данной формы мы обнаружили, что соблюдение следующих правил делает ее применение наиболее эффективным:

для изготовления презентаций используется стандартная программа для Windows (Microsoft Office PowerPoint); переход от слайда к слайду лучше сделать сглаженным, а фон слайда – глухого черного цвета;

содержательно видеоряд должен быть связан с темой занятия, достаточно разнообразным и выразительным, по возможности связанным последовательно или контрастно. Например, итоговая «Минута красоты» занятия, посвященного домашним животным, представляет собой ряд изображений кошек и котят от красиво-умилительных через неожиданные и забавные к таким изображениям, которые призваны вызвать сочувствие и сопереживание; заканчивается эта минута красоты двумя-тремя слайдами с «загадочными», «царственными» кошачьими «портретами»;

для первого этапа работы предпочтительнее отбирать фотоматериал, а не репродукции картин, поскольку детям легче удерживать на них внимание и реагировать адекватно. Нам известен случай, когда педагог был вынужден временно отказаться от работы с имеющимся наглядным пособием, поскольку неподготовленное предъявление картин, предлагаемых в нем (в частности, картины Н. Пиросмани «Медведица и медвежата») [3], провоцировало у школьников недоумение и насмешки. Поэтому вводить репродукции произведений русских и зарубежных художников следует постепенно, по мере готовности учащихся могут предъявляться произведения иконописного искусства;

фотографии большего формата предъявляется для просмотра в течение 5-6 секунд, меньшего – 3-4. Это время представляется нам оптимальным, поскольку при уменьшении времени предъявления возникает мельтешение, а при увеличении провоцируется рассеивание внимания. И то, и другое приводит к тому, что дети отвлекаются, могут начать обсуждать увиденное;

музыкальное сопровождение должно тщательно подбираться, поскольку музыка непосредственно воздействует на эмоциональную сферу человека. Для первого этапа работы также предпочтительнее использовать произведения так называемой современной классики, музыки со звуками живой природы; по мере готовности учащихся можно выбирать классическую и духовную музыку.

На занятии наиболее уместно использовать «Минуту красоты» в его начале, для создания определенного эмоционального настроя; кроме того, «Минута красоты» в этом случае позволяет задать содержательные линии, которые предполагается осветить. Другой вариант использования «Минуты красоты» – в конце занятия, и тогда она служит эмоционально-содержательным итогом. Не следует после просмотра организовывать обсуждение увиденного с учащимися, для этого предназначены иные виды презентаций. Однако если сами учащиеся начинают разговор после «Минуты красоты», это может послужить не только хорошим диагностическим средством, но и предоставить педагогу самые неожиданные воспитательные возможности.

«Минута красоты» позволяет обратить учащихся к внимательному, возможно более глубокому погружению в безмолвный диалог с окружающим миром, избегая словесного воздействия, учит видеть и воспринимать красоту окружающего мира, напоминая о его Творце.

Образцы «минут красоты» представлены на прилагаемом компакт-диске (приложение 3).

Таблицы, рисунки, приложения не являются обязательной частью работы и включаются в неё при необходимости.

Пример оформления таблицы (нумерация таблиц – сквозная через весь текст):

Таблица 1

Аспекты рассмотрения воспитания

Автор	Аспекты рассмотрения воспитания
С. Д. Поляков (1993: 55) выделяет «три круга значений» воспитания	«широкий» — воспитание как социальный процесс передачи культуры от поколения к поколению	«средний» — целенаправленное изменение психики в педагогическом процессе	«узкий» — целенаправленное влияние на личность ребенка

Пример рисунка (нумерация рисунков – сквозная через весь текст):

Рис. 1. Творческая работа проектной группы обучающихся
7 «А» класса МОУ СОШ № 77 (мини-проект «Наши идеалы»)

Литература

Список литературы в работе является обязательным. В алфавитном порядке приводится оформленный в соответствии с требованиями ГОСТа нумерованный список использованной литературы.

Пример описания использованных источников:

Книга:

Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.-метод. пособие / под ред. В.И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280 с.

Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 272 с.

Bardon J., Bennet V. School psychology. – N.Y.: Prentice Hall, 1974. – 195 p.

Статья из журнала:

Мухамадиев Р. Диалог Достоевского и диалогизм Бахтина // Вестник Моск. ун-та. – Сер. 7. Философия. – 1994. – № 4. – С. 28-40.

Электронный ресурс:

Ким В.С. Тестирование учебных достижений. Монография. – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2007. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://clipperkim.narod.ru/test/monotest/index.html

Приложения

В приложениях в том же порядке, в котором они упоминаются в тексте работы, приводятся:

описания применявшихся диагностических методик;

монографические характеристики учащихся;

характеристика класса;

описания фрагментов педагогической деятельности;

отобранный предметный материал (в схемах, таблицах, рисунках и фотографиях);

тематические и поурочные планы, разработки занятий;

иллюстративный материал и т.д.

Приложение 1

Алгоритм реализации проекта (по Л.В. Поповой)

Этап 1. Начальный

Определите тему проекта, изученность её, сформулируйте его основную цель.

Подберите рабочую группу.

Обсудите задание, подберите информацию (источники).

Этап 2. Планирование деятельности по выполнению проекта

Сформулируйте и уточните задачи; определите средства достижения цели.

Познакомьтесь с библиографией, уточните информацию (источники), составьте картотеку литературы.

Выберите и обоснуйте свои критерии успеха (инструментарий оценки результатов).

Распределите роли в команде.

Этап 3. Принятие решения (плана действий) по выполнению проекта

Систематизируйте собранную информацию (источники). Изучите её.

Проведите анализ и синтез идей.

Выберите оптимальный вариант деятельности рабочей группы.

Составьте и уточните план этой деятельности.

Этап 4. Выполнение проекта

Выполните намеченное исследование.

Проведите работу над проектом.

Оформите проект.

Этап 5. Оценка результатов

Проведите качественный самоанализ, самооценку проекта: достигнутых результатов; достижения поставленной цели.

Отдайте проект на рецензию.

Этап 6. Защита проекта

Подготовьте доклад. Выступите с ним перед членами рабочей группы.

Завершите своё выступление чётко сформулированными выводами.

Отработайте и сделайте содержательную часть доклада с учётом замечаний всех членов рабочей группы.

Защитите проект.

Проведите самооценку (рефлексию) по составленному вами инструментарию оценки результатов защиты проекта.

На всех этапах проекта консультируйтесь с учителем.

Приложение 2

Ситуация «Калоши счастья» (Н.Е. Щуркова)

Фабула игры. Фея счастья сообщает Фее печали, что у нее есть «калоши счастья» и тот, кто их наденет, станет самым счастливым человеком. Фея печали возражает: надевший калоши обретет немедленное желание от них избавиться. Ведущий предлагает разрешить спор всем присутствующим.

Ход игры. Ведущий предлагает подросткам поочередно выбрать карточку из предложенных, прочитать, какое «счастье» ему досталось. Тут же Фея счастья объявляет, какие блага ожидают играющего, если он согласится принять это «счастье». А Фея печали торопится объявить, сколько неприятностей падет на голову того, кто такое счастье приобретет. Примеры карточек «счастья» и примерные высказываний Феи счастья и Феи печали приведены в таблице.

Примеры карточек «счастья» и примерные высказываний Феи счастья и Феи печали для ситуации «Калоши счастья»

Высказывание	Фея счастья	Фея печали
Ты станешь очень богатым	Это счастье, т.к. тебе будет доступно все, что бы ты ни пожелал, ты сможешь не работать, а познавать окружающий мир, путешествовать. Ты не будешь одинок, вокруг тебя всегда будут люди	Это печально, ты постоянно будешь нервничать и переживать, бояться потерять деньги, ты будешь думать о том, что любят не тебя, а твое состояние
Ты станешь самым красивым	Это же счастье, ты будешь себя уверенно чувствовать всегда, ты сможешь говорить глупости и никто на них не будет обращать внимания, рядом с тобой всегда будут друзья	Это печально, тебе будут все завидовать, думать, что ты глупый и недалекий человек
У тебя появился новый друг, умный и интересный собеседник	Это счастье сулит тебе богатое общение, минуты радости в жизни, общее интересное дело	Это печально, тебе придется всегда быть вторым, чувствовать себя в чем-то ущербным
Ты найдешь настоящую любовь	Это счастье, т.к. ты будешь проживать это прекрасное состояние, чувствовать всю полноту жизни, тебе будет ради кого жить	Это печально, так как ты растворишься в этом человеке, потеряешь свое «Я»
Ты займешь руководящую должность	Это счастье, ты реализуешь себя в профессии, ты сможешь изменить жизнь в лучшую сторону, твоего мнения будут прислушиваться	Это печально, так как тобой и твоими связями будут пользоваться твои друзья, и со временем ты останешься один
Ты будешь читать чужие мысли	Это счастье, потому что ты сможешь понимать поступки других людей, ты точно будешь знать, что о тебе думают	Это печально, так как тебе станет неинтересно жить, для тебя не будет никаких загадок и все люди будут предсказуемыми
Ты станешь самым добрым	Это счастье – совершать добрые поступки, помогать другим. И тебе придут на помощь в трудную минуту, ты будешь чувствовать себя нужным другим	Это печально, так как тобой будут все пользоваться, ты будешь всем помогать, жертвуя собой
Ты станешь самым совестливым	Это счастье, так как ты будешь сочувствовать другому человеку и осознавать последствия совершаемых действий в адрес другого, ты будешь освобожден от необходимости внешнего надзирающего контроля	Это печально, так как ты постоянно будешь заниматься самокопанием, думать только о других в ущерб себе
Ты будешь всегда прав	Это счастье, тебя не будут критиковать и обсуждать, твоя самооценка не будет заниженной	Это печально, так как через некоторое время выльется в самодурство
Ты станешь самым умным	Это счастье, тебя будут уважать и ценить, просить твоего совета, ты добьешься всего, чего хочешь, в любой сфере	Это печально, так как вокруг тебя будут менее умные и ты останешься один, тебе не с кем даже будет поговорить
Тебе подарят собаку	Это счастье, так как у тебя появится верный друг, который тебя никогда не предаст. Он каждый день будет тебя встречать и радоваться просто твоему присутствию рядом	Это печально, так как тебе придется за ней ухаживать, гулять с ней, несмотря на снег или дождь
Тебе будет всегда сопутствовать удача	Это счастье, тебе будет везти во всем, даже если что-то против тебя. Ты не встретишь преград на своем пути и жизнь будет безмятежной и безоблачной	Это печально, так как у тебя не будет преград в жизни, поэтому ты будешь слабым и не интересным
Ты будешь самым честным	Это счастье, так как тебе не надо будет ничего скрывать и бояться случайно проговориться. Ты будешь чувствовать себя всегда уверенно и гордиться собой	Это печально, так как окружающие тебя люди будут этим пользоваться

Во время рефлексии следует развернуть идею амбивалентности мира, сочетания противоречий в одном явлении, тесной связи счастья и печали, радости и горя, удовольствия и огорчения. Противоречивость мира всегда держит человека в состоянии разрешения противоречия. Его выбор определяется способностью разрешения этих противоречий.

- Легко ли вам было сделать выбор?

- Какой выбор вы сделали? Почему?

- Что вы чувствовали во время ситуации?

Данные ситуации расширяют представления подростка об амбивалентности мира, а также развивают знания о духовных ценностях. При совершении выбора подросток испытывает определенные трудности, что способствует развитию эмоционального отношения к ценностям.

Приложение 3

Компакт-диск с видеоматериалами «минуты красоты».

См. след. стр.